A Percepção dos Profissionais da Educação Acerca da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

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Escrito por Raissa Lustosa e Silva Nery e Camila Siqueira Cronemberger Freitas | Publicado em Terça, 15 Maio 2012 12:35

Resumo: A partir de novos paradigmas surgidos dentro da educação, em 2008, surge a Política Nacional de Educação na Perspectiva da Educação Inclusiva com o intuito de tornar legítima a acessibilidade da pessoa com necessidades educacionais especiais à escola regular, promovendo o direito à educação para todos, enfocando a grande discussão nos dias atuais dentro das escolas. Partindo desse pressuposto, propôs-se, para essa pesquisa investigar a percepção dos Profissionais da Educação acerca da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva dentro das instituições de ensino regular. Para a coleta de dados foi utilizado o método qualitativo onde foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com 16 profissionais da educação, que atuam em escolas regulares na cidade de Teresina, PI. Constatou-se que a concepção dos profissionais participantes acerca da Educação Inclusiva está relacionada à educação inclusiva como acolhimento das pessoas com necessidades e como direito garantido por lei; os profissionais conhecem pouco sobre a nova Política relacionando-a ao Atendimento Educacional Especializado e ressaltam a ausência de apoio do governo às Escolas. Conclui-se, portanto, que há ausência de capacitação do professor e da equipe pedagógica que os prepare para lidar com alunos que necessitem de uma educação inclusiva e de qualidade.

Palavras-chave: Educação Inclusiva, Profissionais da Educação, Política de Educação.

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A Presença dos Pais ou Responsáveis na Escola como Fator Importante no Aprendizado do Aluno

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Escrito por Jéssika Rayanne Cunha da Silva e Sayonara Ziliane da Silva Nascimento | Publicado em Segunda, 07 Maio 2012 09:30

Resumo: Este trabalho tem como objetivo, identificar, no ambiente escolar, a mudança no comportamento e desenvolvimento cognitivo e psicológico dos alunos, através da participação dos seus pais ou responsáveis, obtendo informação a partir da escuta destes pais ou responsáveis de alunos do 1º ao 5º ano do ensino regular, além de pais ou responsáveis de alunos da Sala de Recursos e do Programa Acelera, na Escola Professora Tereza Neuma Pereira Pedrosa, da cidade de Caruaru – PE. A metodologia do trabalho utilizou pesquisa qualitativa, e os colaboradores participaram de entrevista semi-estruturada nas perguntas, com atividade realizada em grupo. Baseando-se na Teoria de MONEREO, C. e SOLÉ, I (2000), conclui-se que os pais participantes da pesquisa são justamente os pais de alunos que apresentam bom desempenho na escola, o que já é resultado da relação favorável entre a família e a escola.

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A Importância da Escola no Desenvolvimento de Altas Habilidades/Superdotação

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Escrito por Isabelly de Sousa Carvalho | Publicado em Terça, 28 Fevereiro 2012 21:31

Resumo: Este artigo nos remete a um maior entendimento sobre as altas habilidades/Superdotação, sobre o papel da família e, principalmente, a importância da escola no desenvolvimento desses talentos. Foram feitas pesquisas sobre o tema, com a finalidade de um melhor esclarecimento e também como informativo.
Palavras-chave: Altas Habilidades/Superdotação; Escola; Família; Estimulação.

Introdução

O presente artigo tem como objetivo geral fornecer informações sobre as altas habilidades, sobre o papel da família na relação com o filho superdotado e tem como objetivo específico, mostrar a importância da escola neste contexto. Propõe que uma educação inclusiva e estimuladora para crianças superdotadas, com profissionais da educação especializados na identificação de alunos com necessidades educacionais especiais, proporciona a eles um ambiente estimulador, com atividades específicas que incentivam e desenvolvem cada vez mais suas habilidades. Tem como objetivo também proporcionar à família um melhor entendimento sobre a superdotação, de forma que eles possam ajudar o filho no seu desenvolvimento sócio-cultural.

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Psicologia Escolar no Ensino Médio: A Percepção do Aluno Sobre o Psicólogo Escolar

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Escrito por Hélem Soares de Meneses e Ana Caroline Barbosa da Silva | Publicado em Quinta, 02 Fevereiro 2012 22:31

Resumo: este trabalho visa apontar a percepção dos alunos de Ensino Médio de escolas particulares de Teresina - PI sobre o psicólogo no ambiente escolar. Foram aplicados 30 questionários fechados distribuídos entre alunos de três escolas. Verificou-se que os alunos vêem o psicólogo como alguém que tem a função de solucionar os problemas individuais do aluno, aconselhando e até mesmo dizendo o que eles devem fazer.  Identificou-se que os alunos reconhecem que o psicólogo é importante no ambiente escolar. Também se verificou que a média de vezes que os alunos procuram o psicólogo não passa de três e que os alunos não conhecem o projeto de inserção da psicologia na grade curricular do Ensino Médio, apesar de terem considerado essa proposta interessante.
Palavras chave: psicologia escolar, ensino médio, percepção.

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A Contribuição do Professor de Educação Infantil para o Pensamento Criativo

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Escrito por Tereza Dilma Fireman | Publicado em Terça, 31 Janeiro 2012 13:00

Apresentação

Cursei psicologia em Maceió no CESMAC – Centro de Estudo Superior de Maceió – fiz formação em psicologia clínica e escolar. Vim para o Rio de Janeiro, fiz concurso para a Prefeitura de Caxias e passei em quinto lugar.

Ao entrar na escola, me interessei em fazer um trabalho em que usava contos de fadas para estimular o pensamento criativo das crianças. Observei que quando lemos um livro costumamos idealizar a descrição do autor acerca daquilo que está sendo narrado. Idealizamos o rosto do personagem, a roupa, a cena, a paisagem, conforme a nossa imaginação. Constatei isso ao ouvir certas pessoas dizerem que o filme que assistiram não fora igual ao livro que haviam lido.

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As Consequências Psicossociais do Bullying no Rendimento Escolar

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Escrito por Alex Barbosa Sobreira de Miranda e Naila Luíza de Carvalho Mauriz | Publicado em Quinta, 12 Janeiro 2012 16:00

1. Considerações Iniciais

O bullying pode ser identificado por meio de algumas ações, como ressalta a Associação Brasileira Multiprofissional de Proteção à infância e à Adolescência (Abrapia), citado por Palácios et al, 2006: "colocar apelidos, ofender, zoar, gozar, encarnar, sacanear, humilhar, fazer sofrer, discriminar, excluir, isolar, ignorar, intimidar, perseguir, assediar, aterrorizar, amedrontar, tiranizar, dominar, agredir, bater, chutar, empurrar, ferir, roubar, quebrar pertences“.

No ambiente escolar desenvolvem-se várias práticas comuns aos estudantes, muitas delas acabam do que poderia ser adequado para um relacionamento interpessoal saudável. O bullying é entendido atualmente como uma prática prejudicial ao convívio daqueles que são considerados “diferentes” da maioria e que são perturbados pelas brincadeiras “pesadas” de seus companheiros de sala.

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